問題1: 21世紀型スキルに含まれないものは次のうちどれですか。
A. 問題解決能力
B. 批判的思考力
C. 絶対的服従力
D. コミュニケーション能力
正解: C. 絶対的服従力
解説: 21世紀型スキルは、変化の激しい社会で必要とされる能力であり、問題解決能力、批判的思考力、創造性、コミュニケーション能力、協調性、国際感覚などが含まれます。絶対的服従力は、主体的な行動や思考を妨げる可能性があり、21世紀型スキルとは対照的な概念です。
問題2: 学校教育において、「生きる力」を育む上で、文部科学省が重視していないものは次のうちどれですか。
A. 基礎的な知識・技能の習得
B. 思考力・判断力・表現力などの育成
C. 画一的な価値観の形成
D. 主体的に学習に取り組む態度の育成
正解: C. 画一的な価値観の形成
解説: 文部科学省は「生きる力」を「変化の激しい社会を生き抜くために必要な、知・徳・体のバランスのとれた力」と定義し、その育成を学校教育の目標としています。画一的な価値観の形成ではなく、多様な価値観を尊重し、自ら考え判断する力を育むことを重視しています。
問題3: 従来の教育の限界として、適切でないものは次のうちどれですか。
A. 知識の陳腐化
B. 受動的な学習
C. 社会との乖離
D. 個性の尊重
正解: D. 個性の尊重
解説: 従来の教育は、知識伝達中心で受動的な学習が多く、社会とのつながりが希薄であるという課題があります。知識の陳腐化も問題です。個性の尊重は、むしろ現代の教育で重視されている要素であり、従来の教育の限界とは言えません。
問題4: 児童・生徒の主体性を育み、社会とつながる学びを促進するために、必要でないものは次のうちどれですか。
A. 体験的な学習
B. 教科書中心の学習
C. 社会貢献活動
D. キャリア教育
正解: B. 教科書中心の学習
解説: 児童・生徒の主体性を育むためには、座学だけでなく、体験的な学習、社会貢献活動、キャリア教育などを通して、社会とのつながりを実感できる学びが必要です。教科書中心の学習だけでは、主体性や社会とのつながりを育むことは困難ですいです。
問題5: 青少年赤十字（JRC）活動が、特に重点を置いている価値観は次のうちどれですか。
A. 競争心
B. 人道
C. 愛国心
D. 経済効率
正解: B. 人道
解説: 青少年赤十字（JRC）活動は、「人道」の理念に基づき、他者への思いやり、社会貢献の精神、国際的な視野を育むことを目的としています。競争心、愛国心、経済効率よりも、人道的な価値観を重視しています。
問題6: JRCの活動が涵養する上で、直接的には関連性が低いものは次のうちどれですか？
A. 問題解決能力
B. コミュニケーション能力
C. 専門的なスポーツ技能
D. 協調性
正解: C. 専門的なスポーツ技能
解説: JRCの活動は、ボランティア活動や国際交流などを通して、問題解決能力、コミュニケーション能力、協調性などを育みます。これらのスキルは21世紀型スキルとも関連しています。専門的なスポーツ技能の向上は、JRC活動の直接的な目的ではありません。
問題7: 次のうち、JRCの活動として一般的でないものはどれですか？
A. ボランティア活動
B. 株式投資の学習
C. 国際交流
D. 防災教育
正解: B. 株式投資の学習
解説: JRCの活動は、人道的価値観を育むことを目的としており、ボランティア活動、国際交流、防災教育などが一般的です。株式投資の学習は、JRCの活動の趣旨とは異なります。
問題8: 学校教育におけるJRC活動の意義として、最も適切なものは次のうちどれですか？
A. 受験対策
B. 人間形成
C. 運動能力向上
D. 芸術的才能の開花
正解: B. 人間形成
解説: JRC活動は、人道に基づく教育活動として、児童・生徒の人間形成に大きく貢献します。知識だけでなく、他者への思いやりや社会貢献の精神を育むことで、「生きる力」を育む上で有効な手段となります。
問題9: JRC活動を通して、生徒が国際感覚を養うために、最も効果的な活動は次のうちどれですか？
A. 地域の清掃活動
B. 海外の赤十字メンバーとの交流
C. 高齢者施設での介護体験
D. 救急法の学習
正解: B. 海外の赤十字メンバーとの交流
解説: JRC活動は、国際的なネットワークを持っており、海外の赤十字メンバーとの交流は、異文化理解や国際協調の精神を育む上で非常に効果的です。他の選択肢も有益な活動ですが、国際感覚を養うという点では、海外との交流が最も直接的です。
問題10: JRC活動の指導者が、最も心がけるべきことは次のうちどれですか？
A. 厳格な指導
B. 生徒の自主性の尊重
C. 競技会での勝利
D. 寄付金の増額
正解: B. 生徒の自主性の尊重
解説: JRC活動は、生徒が主体的に参加し、自ら考え、行動することを重視しています。指導者は、生徒の自主性を尊重し、サポートする役割を担います。厳格な指導や勝利至上主義は、JRC活動の理念とは異なります。
問題1: 赤十字の創設者アンリ・デュナンが、人道支援の必要性を痛感するきっかけとなった戦いは何ですか？
A. クリミア戦争
B. 普仏戦争
C. ソルフェリーノの戦い
D. ボーア戦争
正解: C. ソルフェリーノの戦い
解説: 1859年、イタリア統一戦争の激戦地ソルフェリーノで、アンリ・デュナンは負傷兵が放置されている惨状を目の当たりにしました。この経験が、彼に赤十字創設を決意させ、『ソルフェリーノの思い出』の執筆へとつながりました。この本は、国際的な救護団体の設立と、戦場における傷病者の保護を訴え、赤十字運動の出発点となりました。
問題2: 赤十字の7原則に含まれないものはどれですか？
A. 人道
B. 公平
C. 勇敢
D. 独立
正解: C. 勇敢
解説: 赤十字の7原則は、人道、公平、中立、独立、奉仕、単一、世界性です。これらは赤十字の活動の基盤となる普遍的な価値観であり、すべての活動はこの原則に基づいて行われます。「勇敢」は赤十字の構成員に求められる資質の一つではありますが、7原則には含まれません。
問題3: ジュネーブ条約の主な目的は何ですか？
A. 戦争の開始を規制すること
B. 戦争で使用できる武器を制限すること
C. 戦争における傷病者や捕虜の保護
D. 戦争犯罪者を裁くこと
正解: C. 戦争における傷病者や捕虜の保護
解説: ジュネーブ条約は、戦争や武力紛争の際に、傷病者、捕虜、文民などを保護するための国際条約です。赤十字国際委員会（ICRC）の働きかけにより、1864年に最初の条約が採択され、その後、数回にわたって改定・追加が行われています。
問題4: 青少年赤十字（JRC）の活動の3つの実践目標に含まれないものはどれですか？
A. 健康・安全
B. 奉仕
C. 国際理解・親善
D. 学力向上
正解: D. 学力向上
解説: JRCの活動は、「健康・安全」「奉仕」「国際理解・親善」の3つの実践目標を掲げています。これらの目標は、子どもたちが心身ともに健やかに成長し、社会に貢献できる人間となることを目指しています。学力向上はJRCの直接的な目標ではありません。
問題5: JRCの活動において、指導者の最も重要な役割は何ですか？
A. 生徒に指示を出し、活動を管理すること
B. 生徒の自主性を尊重し、サポートすること
C. 活動の成果を上げ、評価すること
D. 保護者との連携を密にすること
正解: B. 生徒の自主性を尊重し、サポートすること
解説: JRCの活動は、生徒の自主性を重視しています。指導者は、生徒が自ら考え、行動することを促し、必要な助言や支援を行います。生徒の主体的な活動をサポートすることが、指導者の最も重要な役割です。
問題6: 赤十字の「中立」の原則とは、どのような意味ですか？
A. 紛争当事者のどちらにも加担しないこと
B. 政治的な問題に関与しないこと
C. AとBの両方
D. 経済的な支援を行わないこと
正解: C. AとBの両方
解説: 赤十字の「中立」の原則は、紛争当事者のいずれにも加担せず、政治的、宗教的、イデオロギー的な立場に関与しないことを意味します。これにより、すべての関係者から信頼を得て、人道支援活動を円滑に進めることができます。
問題7: 赤十字の「単一」の原則とは、どのような意味ですか？
A. 一つの国には、一つの赤十字社しかないこと
B. 赤十字の活動は、単独で行うこと
C. 赤十字のマークは、一つしかないこと
D. 赤十字の活動は、一つの目標に絞ること
正解: A. 一つの国には、一つの赤十字社しかないこと
解説: 「単一」の原則は、各国にはそれぞれ一つの中央組織（赤十字社または赤新月社）があり、その組織が国内における赤十字活動を統括することを意味します。これにより、組織の統一性を保ち、効果的な活動を行います。
問題8: 青少年赤十字が日本で初めて組織されたのは、どこですか？
A. 東京都
B. 大阪府
C. 滋賀県
D. 福岡県
正解: C. 滋賀県
解説: 1922年、滋賀県の守山小学校で初めてJRCが組織されました。これは、国際的なJRCの設立とほぼ同時期であり、日本の教育関係者がJRCの理念に共感し、その活動を積極的に取り入れたことを示しています。
問題9: 国際赤十字・赤新月社連盟（IFRC）の役割として適切でないものはどれですか？
A. 各国の赤十字社・赤新月社の活動を調整する
B. 大規模災害時に国際的な支援を調整する
C. ジュネーブ条約の遵守を監視する
D. 赤十字の基本原則を普及する
正解: C. ジュネーブ条約の遵守を監視する
解説: ジュネーブ条約の遵守を監視するのは、赤十字国際委員会（ICRC）の役割です。IFRCは、各国の赤十字社・赤新月社の活動を調整し、大規模災害時の国際的な支援を調整したり、赤十字の基本原則を普及したりします。
問題10: 赤十字の「世界性」の原則が意味するものは何ですか？
A. 世界中のどこでも赤十字の活動が行われること
B. 世界中の人々が赤十字の活動に参加できること
C. 世界中の赤十字組織が連携して活動すること
D. 上記のすべて
正解: D. 上記のすべて
解説: 「世界性」の原則は、赤十字が世界中に広がるネットワークを通じて、国境を越えた人道支援活動を行うことを意味します。世界中のどこでも活動が行われ、世界中の人々が参加でき、世界中の赤十字組織が連携します。
問題1: JRCの実践目標「健康・安全」の活動内容として、不適切なものはどれですか？
A. 救急法・心肺蘇生法の学習
B. 防災・減災の推進
C. 募金活動
D. 健康教育の推進
正解: C. 募金活動
解説: 募金活動は、JRCの実践目標「奉仕」の活動内容に該当します。「健康・安全」は、自分自身と周囲の人々の命と健康を守り、安全な生活を送るための知識と技能を習得することを目標としています。救急法、防災、健康教育などが主な活動です。
問題2: JRCの「奉仕」の活動が関連するSDGsの目標として、最も関連が薄いものはどれですか？
A. 目標1「貧困をなくそう」
B. 目標11「住み続けられるまちづくりを」
C. 目標12「つくる責任 つかう責任」
D. 目標17「パートナーシップで目標を達成しよう」
正解: D. 目標17「パートナーシップで目標を達成しよう」
解説: 目標17はJRCの「国際理解・親善」の目標と最も深く関連しています。「奉仕」の目標は、地域社会への貢献を重視しており、目標11と特に関連が深いです。また、貧困や格差の是正にもつながるため、目標1や目標10とも関連があります。
問題3: JRCの「国際理解・親善」の活動内容として、適切なものはどれですか？
A. 地域清掃活動
B. 高齢者施設訪問
C. 海外のJRCメンバーとの交流
D. 救急法の学習
正解: C. 海外のJRCメンバーとの交流
解説: 海外のJRCメンバーとの交流は、「国際理解・親善」の目標を達成するための代表的な活動です。異文化理解を深め、国際的な友情を育むことを目的としています。他の選択肢は、それぞれ「奉仕」や「健康・安全」の活動内容です。
問題4: JRCの態度目標「気づき、考え、実行する」のうち、「気づき」の段階で重要なことは何ですか？
A. 問題の原因を分析すること
B. 解決策を立案すること
C. 問題意識を持つこと
D. 行動計画を実行すること
正解: C. 問題意識を持つこと
解説: 「気づき」は、すべての活動の出発点であり、問題意識を持つことが最も重要です。身の回りの出来事や社会現象に対して、問題点や改善点に気づくことが、主体的な行動の第一歩となります。
問題5: JRCの態度目標「考え」の段階で、不要なものはどれですか？
A. 多角的な視点を持つ
B. 情報収集と分析
C. 感情的な判断
D. 批判的思考力
正解: C. 感情的な判断
解説: 「考え」の段階では、感情的な判断ではなく、客観的で論理的な思考が求められます。多角的な視点、情報収集と分析、批判的思考力などを通して、問題の本質を見極め、効果的な解決策を導き出す必要があります。
問題6: JRCの態度目標「実行する」段階で、最も重要なことは何ですか？
A. 計画を立案すること
B. 行動力
C. 情報収集
D. 多様な視点
正解: B. 行動力
解説: 「実行する」段階では、計画を実行に移す行動力が最も重要です。計画を立てることも重要ですが、どんなに素晴らしい計画でも、行動しなければ意味がありません。実践の中で問題に直面することもありますが、それらを乗り越えていく力も必要です。
問題7: JRCの活動を通して、子どもたちが養うことができる「共感力」とは、どのような能力ですか？
A. 他者と協力して問題に取り組む能力
B. 他者の痛みや苦しみを理解し、共感する能力
C. 国際的な視野を持ち、地球規模の課題に関心を持つ能力
D. 異なる文化や価値観を理解し、尊重する能力
正解: B. 他者の痛みや苦しみを理解し、共感する能力
解説: 共感力は、JRCの「奉仕」の活動を通して養われる重要な能力です。他者の立場に立って考え、感情を共有することで、より深い人間関係を築き、社会貢献への意欲を高めます。
問題8: JRCの活動における「ブレインストーミング」の目的は何ですか？
A. 特定の役割を演じる
B. 多数決で意見を決める
C. 自由な発想でアイデアを出し合う
D. 討論で問題を深く掘り下げる
正解: C. 自由な発想でアイデアを出し合う
解説: ブレインストーミングは、JRCの態度目標「考え」の段階で活用される手法の一つです。制限や批評を設けず、自由にアイデアを出し合うことで、創造的な解決策や新しい発想を生み出すことを目的としています。
問題9: 持続可能な開発目標（SDGs）の目標のうち、JRCの「健康・安全」の目標と最も深く関連するのはどれですか？
A. 目標3「すべての人に健康と福祉を」
B. 目標4「質の高い教育をみんなに」
C. 目標11「住み続けられるまちづくりを」
D. 目標16「平和と公正をすべての人に」
正解: A. 目標3「すべての人に健康と福祉を」
解説: JRCの「健康・安全」の目標は、SDGsの目標3と深く関連しています。この目標は、あらゆる年齢のすべての人々の健康的な生活を確保し、福祉を促進することを目標としています。
問題10: JRCの態度目標「気づき、考え、実行する」のサイクルは、どのような学習を促しますか？
A. 受動的な学習
B. 一度きりの学習
C. 継続的な学習
D. 個人主義的な学習
正解: C. 継続的な学習
解説: 「気づき、考え、実行する」のサイクルは、一度で完結するものではなく、繰り返すことで、より深い学びへとつながります。実行後の評価と改善を通して、新たな「気づき」が生まれる、継続的な学習サイクルを形成します。
問題1: JRCの指導の基本として、最も重要なことは何ですか？
A. 子どもたちに指示を出し、活動を管理すること
B. 子どもたちの自主性・自律性を尊重し、育むこと
C. 活動の成果を上げ、評価すること
D. 保護者との連携を密にすること
正解: B. 子どもたちの自主性・自律性を尊重し、育むこと
解説: JRCの指導の基本は、子どもたちの自主性・自律性を尊重し、育むことです。子どもたちが自ら考え、判断し、行動する力を養うことが、JRC活動の重要な目的の一つです。指導者は、子どもたちの自主的な活動をサポートする役割を担います。
問題2: JRCの態度目標「気づき」を促すために、指導者が行う働きかけとして、不適切なものはどれですか？
A. 問いかけを行う
B. 多様な情報を提供する
C. 直接的な答えを教える
D. 体験活動を提供する
正解: C. 直接的な答えを教える
解説: 「気づき」は、子どもたちが自らの経験を通して主体的に獲得するものです。指導者は、直接的な答えを教えるのではなく、ヒントを与えたり、質問をしたり、体験させたりすることで、子どもたちが自ら問題や課題に「気づく」ように促します。
問題3: JRCの態度目標「考え」を深めるために、指導者が行うサポートとして、適切なものはどれですか？
A. 一つの正解を教える
B. 子どもたちの意見を否定する
C. 思考ツールを活用する
D. 感情的な判断を促す
正解: C. 思考ツールを活用する
解説: 「考え」を深めるためには、多角的な視点から情報を分析し、論理的に思考することが重要です。指導者は、ブレインストーミングやマインドマップなどの思考ツールを活用し、子どもたちの思考を整理し、深めることをサポートします。
問題4: JRCの活動における「SWOT分析」の目的は何ですか？
A. 自由な発想でアイデアを出し合うこと
B. 特定の役割を演じること
C. 組織の現状を把握し、戦略的な意思決定を行うこと
D. 多数決で意見を決めること
正解: C. 組織の現状を把握し、戦略的な意思決定を行うこと
解説: SWOT分析は、組織やプロジェクトの強み(Strengths)、弱み(Weaknesses)、機会(Opportunities)、脅威(Threats)の4つの要素を分析する手法です。JRCの活動においては、現状を把握し、より効果的な活動計画を立てるために活用されます。
問題5: 国際人道法（IHL）の学習において、適切でない方法はどれですか？
A. 教材の活用
B. ロールプレイング
C. 戦争を美化する
D. ディスカッション
正解: C. 戦争を美化する
解説: IHLは、武力紛争の際に、戦闘に参加しない人々を保護し、戦闘の方法や手段を規制する国際法です。戦争を美化するような学習は、IHLの目的と বিপরীতため、不適切です。教材の活用、ロールプレイング、ディスカッションなどが適切な学習方法です。
問題6: JRCの奉仕活動におけるPDCAサイクルのうち、「Check（評価）」の段階で行うことは何ですか？
A. 活動計画を立てる
B. 活動を実行する
C. 活動の成果を評価する
D. 計画や活動内容を改善する
正解: C. 活動の成果を評価する
解説: PDCAサイクルの「Check（評価）」の段階では、活動の成果を評価し、問題点や改善点を明らかにします。目標達成度、活動内容、参加者の意見などを分析し、次回の活動に活かすための情報を収集します。
問題7: JRCで重視される「5分前行動」の目的は何ですか？
A. 時間を厳守すること
B. 他の人より早く行動すること
C. 心の準備をし、予期せぬ事態に対応できるようにすること
D. 競争心を養うこと
正解: C. 心の準備をし、予期せぬ事態に対応できるようにすること
解説: 「5分前行動」は、時間に余裕を持って行動することで、心の準備をし、予期せぬ事態に対応できるようにするための習慣です。単に時間を守るだけでなく、心にゆとりを持ち、落ち着いて行動することを目的としています。
問題8: JRCが目指す「合図のない生活」とは、どのような生活ですか？
A. 指示や合図がなくても、自分で状況を判断し、適切な行動を取ることができる生活
B. 静かな環境で生活すること
C. 誰とも関わらずに生活すること
D. 時間に縛られずに生活すること
正解: A. 指示や合図がなくても、自分で状況を判断し、適切な行動を取ることができる生活
解説:「合図のない生活」とは、他人に指示や命令をされなくても、自ら考え、学び、行動する力を養うことを目指すJRCの目標を象徴する言葉です。自分で状況を判断し、適切な行動を取ることができる自律的な生活を意味します。
問題9: JRCの指導における「待ちの姿勢」とは、どのような姿勢ですか？
A. 子どもたちに何も教えないこと
B. 子どもたちの活動に全く関与しないこと
C. 子どもたちが自ら考え、行動するのを辛抱強く見守り、必要な時に適切なサポートを行うこと
D. 子どもたちの失敗を許さないこと
正解: C. 子どもたちが自ら考え、行動するのを辛抱強く見守り、必要な時に適切なサポートを行うこと
解説:「待ちの姿勢」とは、子どもたちが自ら考え、行動するのを辛抱強く見守り、必要な時に適切なサポートを行うことです。子どもたちの自主性・自律性を育む上で、指導者の重要な姿勢となります。
問題10: 「気づき」を直接的に教えることはできますか？
A. はい、できます
B. いいえ、できません
C. 場合によります
D. 分かりません
正解: B. いいえ、できません
解説: 「気づき」は、知識のように直接的に教えることはできません。「気づき」は、子どもたちが自らの経験を通して主体的に獲得するものです。指導者は、「気づき」を得られるような環境を整え、辛抱強く見守ることが大切です。
問題1: 熱心な指導者による過干渉が、子どもたちに与える影響として、不適切なものはどれですか？
A. 無気力
B. 指示待ち
C. 自主性
D. 依存心
正解: C. 自主性
解説: 熱心すぎる指導は、子どもたちの自主性を奪ってしまうことがあります。指示の出しすぎ、先回り、答えの押し付けなどは、子どもたちが自分で考え、行動する機会を奪い、無気力、指示待ち、依存心、自己肯定感の低下などを引き起こします。
問題2: 指導者が子どもたちの活動に過度に介入し、手を出してしまうことがもたらす影響として、適切なものはどれですか？
A. 主体性の向上
B. 達成感の向上
C. 責任感の欠如
D. 協調性の向上
正解: C. 責任感の欠如
解説: 指導者が手を出してしまうと、子どもたちは自分たちで活動しているという意識が薄れ、主体性、達成感、責任感が育ちにくくなります。また、自分たちで問題を解決する経験が少ないため、問題解決能力も育ちません。
問題3: 指導者が子どもたちの活動を放任してしまうことがもたらす影響として、不適切なものはどれですか？
A. 意欲の低下
B. 不安感
C. 協調性
D. 孤立感
正解: C. 協調性
解説: 指導者が放任してしまうと、子どもたちは何をすれば良いのか分からず、意欲の低下、不安感、孤立感を感じやすくなります。また、活動の目標や方向性を見失い、活動の質が低下する可能性もあります。協調性は、適切な指導があってこそ生まれるものです。
問題4: 「気づかず、考えず、行動する」状態が、子どもたちに与える影響として、適切なものはどれですか？
A. 協調性
B. 思いやり
C. 利己心まるだし
D. 計画性
正解: C. 利己心まるだし
解説: 「気づき、考え」のプロセスが欠如した行動は、場当たり的で無計画になりがちであり、自分自身や周囲の人々を危険にさらす可能性があります。利己心、非行、破壊といった問題行動につながることもあります。
問題5: 指導者の熱意不足が、子どもたちの活動に与える影響として、適切なものはどれですか？
A. 活動の活性化
B. 質の向上
C. 意欲向上
D. 活動の停滞
正解: D. 活動の停滞
解説: 指導者に熱意がないと、子どもたちの「実行」を促すことができず、活動の停滞、質の低下、子どもたちの意欲低下を招きます。子どもたちは、批評家や無関心な傍観者になってしまう可能性があります。
問題6: 「気づき、考え、行動しない」状態の子どもたちは、どのような状態になりやすいですか？
A. リーダー
B. 批評家
C. 協力者
D. 発明家
正解: B. 批評家
解説: 「気づき、考え」までは至っているものの、「実行」に移すことができない子どもたちは、問題点や改善点には気づくものの、自分では行動せず、他人の行動を批判するだけの批評家になりがちです。
問題7: 過干渉、手の出し過ぎ、放任といった指導に共通して、子どもたちにどのような影響がありますか？
A. 自主性の向上
B. 無気力・指示待ち
C. 計画性
D. 責任感
正解: B. 無気力・指示待ち
解説: 過干渉、手の出し過ぎ、放任といった指導は、いずれも子どもたちの自主性や自律性を奪い、無気力や指示待ちの状態を引き起こします。自分で考え、行動する機会が奪われることが原因です。
問題8: JRCの指導者が避けるべき行動として、不適切なものはどれですか？
A. 子どもたちの自主性を尊重する
B. 適切なサポートを行う
C. 過干渉
D. 熱意を持って指導にあたる
正解: C. 過干渉
解説: JRCの指導者は、過干渉、手の出し過ぎ、放任を避け、子どもたちの自主性・自律性を尊重することが重要です。子どもたちが「気づき、考え、実行する」サイクルを回せるように、適切なサポートを行う必要があります。
問題9: 「気づき、考え」のプロセスを経ない行動は、どのような危険性がありますか？
A. 時間がかかりすぎる
B. 必ず失敗する
C. 自分自身や周囲の人々を危険にさらす可能性がある
D. 必ず成功する
正解: C. 自分自身や周囲の人々を危険にさらす可能性がある
解説:「気づき、考え」のプロセスを経ない行動は、場当たり的で無計画になりがちです。そのため、自分自身や周囲の人々を危険にさらす可能性があります。
問題10: 子どもたちが主体的に学び、成長できる環境を整えるために、指導者が最も心がけるべきことは何ですか？
A. 指示を出すこと
B. 常に監視すること
C. 自らの指導方法を見直し、改善していくこと
D. 成果を厳しく評価すること
正解: C. 自らの指導方法を見直し、改善していくこと
解説: 子どもたちが主体的に学び、成長できる環境を整えるためには、指導者は常に自らの指導方法を見直し、改善していく必要があります。過干渉、手の出し過ぎ、放任に陥っていないか、常に自己反省することが大切です。
問題1: 学習指導要領が目指す「生きる力」に含まれないものはどれですか？
A. 基礎的・基本的な知識・技能の習得
B. 思考力・判断力・表現力等の育成
C. 他人に指示される能力
D. 主体的に学習に取り組む態度の育成
正解: C. 他人に指示される能力
解説: 学習指導要領は、「生きる力」を「自ら課題を見付け、自ら学び、自ら考え、主体的に判断し、行動し、よりよく問題を解決する資質や能力」と定義しています。他人に指示される能力は、「生きる力」の定義とは विपरीतの概念です。
問題2: JRCの「健康・安全」の実践目標が、学習指導要領のどの教科と最も関連が深いですか？
A. 国語科
B. 算数科
C. 保健体育科
D. 社会科
正解: C. 保健体育科
解説: JRCの「健康・安全」は、健康・安全に関する知識・技能の習得、危険予測・回避能力、緊急時対応能力の育成を目標としています。これは、学習指導要領の保健体育科の目標と最も深く関連しています。特別活動などとも関連があります。
問題3: JRC活動を教育課程に位置づける意義として、不適切なものはどれですか？
A. 教育目標の達成促進
B. 教育活動の活性化
C. 教職員の負担軽減
D. 子どもたちの成長促進
正解: C. 教職員の負担軽減
解説: JRC活動を教育課程に位置づけることは、教育目標の達成促進、教育活動の活性化、子どもたちの成長促進、学校と地域の連携強化につながります。教職員の負担軽減を直接の目的とするものではありません。むしろ、積極的な取り組みには、ある程度の負担増が伴うこともあります。
問題4: JRC活動がもたらす教育的効果として、不適切なものはどれですか？
A. 主体的な学習の促進
B. 受動的な学習の促進
C. 体験を通した深い学び
D. 社会性とコミュニケーション能力の育成
正解: B. 受動的な学習の促進
解説: JRC活動は、子どもたちの自主性・自律性を育み、主体的な学習を促進することを目的としています。「気づき、考え、実行する」という態度目標は、問題解決学習のプロセスそのものであり、受動的な学習とは対極にあります。
問題5: JRC活動における「体験を通した深い学び」がもたらす効果として、不適切なものはどれですか？
A. 知識の定着
B. 技能の習得
C. 表面的な理解
D. 態度の形成
正解: C. 表面的な理解
解説: JRC活動は、座学だけでは得られない、実践的な学びの場を提供します。体験を通して得られた知識は、記憶に残りやすく、理解も深まります。表面的な理解ではなく、深い学びを促すことが、JRC活動の大きな特徴です。
問題6: JRC活動を通して、子どもたちが身につけることができる社会性として、不適切なものはどれですか？
A. コミュニケーション能力
B. 協調性
C. 自己中心性
D. リーダーシップ
正解: C. 自己中心性
解説: JRC活動は、グループで活動することが多く、他者と協力して課題に取り組む経験を通して、コミュニケーション能力、協調性、リーダーシップ、フォロワーシップなどを育みます。自己中心性は、JRC活動が育成を目指す社会性とは विपरीतの概念です。
問題7: JRCの活動が貢献する道徳教育の目標は何ですか？
A. 学力向上
B. よりよく生きるための基盤となる道徳性を養うこと
C. 運動能力向上
D. 芸術的感性を養うこと
正解: B. よりよく生きるための基盤となる道徳性を養うこと
解説: JRCの活動は、人道的価値観に基づいた行動を通して、子どもたちの思いやり、責任感、正義感、公正さなどを育み、豊かな人間性を涵養します。これは、道徳教育の目標である「よりよく生きるための基盤となる道徳性を養う」ことに貢献します。
問題8: JRC活動と関連が深いSDGsの理念は何ですか？
A. 競争社会の実現
B. 経済成長の追求
C. 持続可能な社会づくり
D. 科学技術の発展
正解: C. 持続可能な社会づくり
解説: JRCの活動は、環境問題、貧困問題、人権問題など、地球規模の課題について学び、解決策を考えることを通して、持続可能な社会づくりに貢献する態度や能力を育むことができます。これは、SDGsの理念と深く関連しています。
問題9: JRC活動がキャリア教育と連携することで、子どもたちにどのような効果が期待できますか？
A. 職業の強制
B. 自己理解の促進
C. 学歴偏重
D. 早期の職業決定
正解: B. 自己理解の促進
解説: JRC活動は、多様な活動を通して、子どもたちが自分の興味や適性を見つけるきっかけとなり、働くことの意味や社会貢献の大切さを学ぶことができます。これは、キャリア教育における自己理解の促進に貢献します。
問題10: JRC活動と学校教育の連携において、最も重要なことは何ですか？
A. JRC活動を課外活動として扱うこと
B. 学校教育の目標達成の手段としてのみJRC活動を利用すること
C. JRC活動を学校教育の重要な一部として捉え、学校全体で取り組むこと
D. JRC活動を一部の生徒だけに限定すること
正解: C. JRC活動を学校教育の重要な一部として捉え、学校全体で取り組むこと
解説: JRC活動は、学校教育と連携し、相乗効果を生み出すことで、子どもたちの「生きる力」を育む上で大きな可能性を秘めています。JRC活動を学校教育の重要な一部として捉え、学校全体で取り組むことが重要です。
問題1: JRC活動を教科横断的なアプローチで展開する意義として、不適切なものはどれですか？
A. JRCの理念の浸透
B. 学習内容の深化
C. 教科の学習時間の増加
D. 多様な能力の育成
正解: C. 教科の学習時間の増加
解説: 教科横断的なアプローチは、JRCの理念を学校教育全体に浸透させ、学習内容を深め、多様な能力を育成する上で効果的です。しかし、各教科の学習時間が増加するわけではありません。既存の学習時間の中で、JRCの活動テーマを効果的に関連付けることが重要です。
問題2: JRC活動を教育課程に位置づける具体的な方法として、不適切なものはどれですか？
A. 年間指導計画への反映
B. 単元計画への反映
C. JRC活動のみを独立した教科として扱う
D. 評価への反映
正解: C. JRC活動のみを独立した教科として扱う
解説: JRC活動は、特定の教科や領域に限定せず、教科横断的なアプローチで学校教育全体に統合していくことが重要です。年間指導計画、単元計画、評価などに適切に反映させることで、教育課程に位置づけることができます。
問題3: 総合的な学習の時間とJRC活動を連携させることの意義として、適切なものはどれですか？
A. 知識偏重の学習を促進する
B. 受動的な学習態度を助長する
C. 探究的な学びを推進する
D. 地域社会との連携を阻害する
正解: C. 探究的な学びを推進する
解説: 総合的な学習の時間は、子どもたちが自ら課題を設定し、探究的な学習活動を通して、問題解決能力や探究心を育むことを目的としています。JRC活動は、この探究的な学びに最適なテーマを提供し、地域社会との連携も深めます。
問題4: JRC活動における地域連携の意義として、不適切なものはどれですか？
A. 学びの場の拡大
B. 社会性の育成
C. 学校教育の閉鎖化
D. 地域貢献
正解: C. 学校教育の閉鎖化
解説: 地域連携は、地域社会を学びの場とし、子どもたちの社会性を育み、地域貢献の意識を高めます。学校教育を閉鎖的にするのではなく、地域社会に開かれたものにし、学びを豊かにすることが目的です。
問題5: 特別活動におけるJRC活動の展開方法として、適切なものはどれですか？
A. JRC委員会やJRCクラブの活動に限定する
B. 学校行事とは連携しない
C. 学級活動とは無関係に進める
D. 学校全体にJRCの理念を浸透させる
正解: D. 学校全体にJRCの理念を浸透させる
解説: 特別活動は、JRC活動を学校全体に浸透させる上で重要な役割を果たします。JRC委員会やJRCクラブの設置、学校行事との連携、学級活動での取り組みなどを通して、より多くの子どもたちがJRC活動に関わる機会を設けることが大切ですいです。
問題6: JRC活動と教科等を関連付ける際のポイントとして、不適切なものはどれですか？
A. JRCの活動テーマを明確にする
B. 子どもの興味・関心を無視する
C. 体験的な学習を取り入れる
D. 地域社会との連携を意識する
正解: B. 子どもの興味・関心を無視する
解説: JRC活動と教科等を関連付ける際は、JRCの活動テーマを明確にし、子どもの興味・関心を引き出すような活動テーマを設定することが重要です。また、体験的な学習を取り入れ、地域社会との連携を意識することも大切です。
問題7: JRC活動におけるICT活用の目的として、不適切なものはどれですか？
A. 情報発信
B. 国際交流
C. 活動の効率化
D. 対面での交流の排除
正解: D. 対面での交流の排除
解説: ICT活用は、JRC活動の情報発信、国際交流、活動の効率化などに有効ですが、対面での交流を排除するものではありません。ICTと対面での交流を効果的に組み合わせることで、より豊かな学びと成長の機会を提供することができます。
問題8: 地域連携における具体的な活動の例として、不適切なものはどれですか?
A.地域の高齢者支援
B.地域の環境保全
C.地域の歴史学習
D.地域からの資金調達のみを目的とする
正解: D.地域からの資金調達のみを目的とする
解説: 地域連携は、学びの場を広げ、社会性を育み、地域貢献することを目的とします。資金調達も活動を支える上で重要ではありますが、資金調達 のみを目的とするのは、地域連携の本質から外れます。
問題9: 総合的な学習の時間における具体的な探求活動の例として、JRCの「奉仕」の実践目標に関連するものはどれですか？
A. 防災マップの作成
B. フェアトレード商品の販売
C. 地域の清掃活動
D. 海外のJRCメンバーとの交流
正解: C. 地域の清掃活動
解説: 地域の清掃活動は、JRCの「奉仕」の実践目標に合致する活動です。防災マップ作成は「健康・安全」、フェアトレード商品の販売と海外のJRCメンバーとの交流は「国際理解・親善」に関連します。
問題10: 教科横断的なアプローチでJRC活動を展開する際に、音楽科と関連付けられるJRCの活動は何ですか？
A. 救急処置の学習
B. 世界の音楽や文化を学ぶ
C. 防災グッズの製作
D. 募金活動の計算
正解: B. 世界の音楽や文化を学ぶ
解説: 音楽科では、世界の音楽や文化を学ぶ際に、JRCの国際交流活動と関連付け、異文化理解を深めることができます。救急処置は保健体育科、防災グッズ製作は技術・家庭科（技術分野）、募金活動の計算は算数・数学科と関連します。
問題1: 現代社会の変化に対応するための学校教育改革の方向性として、不適切なものはどれですか？
A. 知識偏重からの脱却
B. 受動的な学習からの脱却
C. 画一的な教育の推進
D. 閉鎖的な教育からの脱却
正解: C. 画一的な教育の推進
解説: 変化の激しい現代社会では、知識の陳腐化が早いため、知識偏重の教育では対応できません。また、受動的な学習、画一的な教育、閉鎖的な教育では、主体性や創造性、多様な能力を育むことができません。
問題2: 文部科学省が定義する「生きる力」に含まれないものはどれですか？
A. 基礎的・基本的な知識・技能
B. 思考力・判断力・表現力
C. 他人への依存心
D. 主体的に学習に取り組む態度
正解: C. 他人への依存心
解説: 「生きる力」とは、「変化の激しい社会を生き抜くために必要な、知・徳・体のバランスのとれた力」であり、基礎的・基本的な知識・技能、思考力・判断力・表現力、主体的に学習に取り組む態度などが含まれます。他人への依存心は、「生きる力」の育成目標とは विपरीतの概念です。
問題3: 「生きる力」を育むための具体的な教育方法として、不適切なものはどれですか？
A. 体験的な学習の重視
B. 問題解決学習の推進
C. 教科書の内容を丸暗記させる
D. 協働学習の導入
正解: C. 教科書の内容を丸暗記させる
解説: 「生きる力」を育むためには、子どもたちが主体的に学び、考え、行動する機会を増やす必要があります。体験的な学習、問題解決学習、協働学習などは有効な方法ですが、教科書の内容を丸暗記させることは、受動的な学習であり、「生きる力」の育成にはつながりません。
問題4: 基礎学力の定着のために、不適切なことはどれですか？
A. 各教科の基礎的な知識・技能を確実に習得させる
B. 個に応じた指導を行う
C. 家庭学習を軽視する
D. 読み書き計算能力を重点的に指導する
正解: C. 家庭学習を軽視する
解説: 基礎学力は、すべての学習の土台となるものであり、各教科の基礎的な知識・技能を確実に習得させることが重要です。個に応じた指導や、読み書き計算能力の重点的な指導も必要です。家庭学習の習慣を確立させることも、基礎学力の定着には不可欠です。
問題5: 思考力・判断力・表現力を育成するための教育方法として、不適切なものはどれですか？
A. 問題解決学習
B. 知識の詰め込み
C. ディベート
D. プレゼンテーション
正解: B. 知識の詰め込み
解説: 思考力・判断力・表現力は、単に知識を詰め込むだけでは育ちません。問題解決学習、探究的な学習、ディベート、シミュレーション、プレゼンテーションなど、子どもたちが主体的に考え、判断し、表現する機会を設けることが重要です。
問題6: 主体的に学習に取り組む態度を育成するために、不適切なものはどれですか？
A. 学習意欲の喚起
B. 自己肯定感の育成
C. 失敗を厳しく叱責する
D. 成功体験の提供
正解: C. 失敗を厳しく叱責する
解説: 子どもたちが自ら学び、自ら考え、自ら行動する力を養うためには、主体的に学習に取り組む態度を育成することが重要です。学習意欲の喚起、自己肯定感の育成、成功体験の提供は有効な方法ですが、失敗を厳しく叱責することは、子どもたちの意欲をそぎ、主体的な学習態度を阻害します。
問題7: 言語活動の充実が、学校教育において重要である理由として、不適切なものはどれですか？
A. 言語は思考力、判断力、表現力の基礎となるから
B. 言語はすべての学習活動の基盤となるから
C. 言語活動は国語科だけで行えばよいから
D. 読書は言語能力を養う上で有効だから
正解: C. 言語活動は国語科だけで行えばよいから
解説: 言語は、思考力、判断力、表現力の基礎となるものであり、すべての学習活動の基盤となります。国語科だけでなく、すべての教科において、言語活動を重視する必要があります。読書活動も、言語能力を養う上で非常に有効です。
問題8: 情報化の進展によって生じる課題として適切でないものはどれですか？
A. 情報爆発
B. 情報格差
C. 情報モラルの欠如
D. 情報の質の均一化
正解: D. 情報の質の均一化
解説: インターネットの普及は、情報爆発と呼ばれる大量の情報へのアクセスを可能にしましたが、誤情報や偏った情報も含まれており、質の均一化はされていません。情報の真偽を見極める能力が必要です。
問題9: 技術革新の加速によって生じる可能性がある課題として適切でないものはどれですか？
A. 雇用への影響
B. 倫理的な問題
C. 技術の進歩の停止
D. 生活の利便性向上
正解: C. 技術の進歩の停止
解説: AI、ロボット技術、バイオテクノロジーなどの技術革新は、生活を便利にする一方で、雇用や倫理に関する新たな課題を生み出しています。技術の進歩が止まることは、課題として挙げられません。
問題10: グローバル化の進展によって、学校教育に求められることとして、不適切なものはどれですか？
A. 多文化共生社会に対応できる人材育成
B. 地球規模の課題解決に貢献できる人材育成
C. 自国の文化や伝統のみを重視する教育
D. 国際的な協力の重要性を理解できる人材育成
正解: C. 自国の文化や伝統のみを重視する教育
解説: グローバル化の進展により、多文化共生、地球規模の課題、国際協力の重要性が増しています。学校教育には、これらの変化に対応できる人材育成が求められており、自国の文化や伝統のみを重視する教育では、グローバル社会で活躍できる人材を育成できません。
問題1: JRC活動の基盤となる赤十字の原則に含まれないものはどれですか？
A. 人道
B. 公平
C. 勝利
D. 中立
正解: C. 勝利
解説: 赤十字の7原則は、人道、公平、中立、独立、奉仕、単一、世界性です。これらは、人間の尊厳を尊重し、すべての人々が平等に扱われるべきであるという普遍的な価値観を体現しています。「勝利」は赤十字の原則には含まれません。
問題2: JRCの3つの実践目標と、関連する赤十字の原則の組み合わせとして、不適切なものはどれですか？
A. 健康・安全 - 人道
B. 奉仕 - 奉仕
C. 国際理解・親善 - 独立
D. 健康・安全 - 公平
正解: C. 国際理解・親善 - 独立
解説: JRCの3つの実践目標は、赤十字の原則を子どもたちの日常生活に落とし込んだものです。国際理解・親善は、人道、世界性、公平、中立などと関連が深いです。独立は、組織としての活動原則であり、実践目標とは直接的な関連は薄いです。
問題3: JRC活動が子どもたちに育む人道的価値観として、不適切なものはどれですか？
A. 他者への共感
B. 思いやり
C. 自己中心主義
D. 責任感
正解: C. 自己中心主義
解説: JRC活動は、困っている人や苦しんでいる人に寄り添い、共感する心、他者の気持ちを理解し、思いやりのある行動をとること、自分の行動に責任を持ち、社会の一員としての役割を果たすことの大切さを学びます。自己中心主義は、これらの価値観とは相反するものです。
問題4: JRC活動における多様性の尊重に関する説明として、適切なものはどれですか？
A. 多数派の意見を優先する
B. 異なる意見を排除する
C. 互いの違いを認め合い、尊重する
D. 同じ考えを持つ者同士で集まる
正解: C. 互いの違いを認め合い、尊重する
解説: JRC活動には、様々な背景を持つ子どもたちが参加します。多様性を尊重し、互いの違いを認め合い、尊重する心を育むことが重要です。異なる文化や価値観に触れ、理解を深め、協力して活動することで、偏見や差別を克服します。
問題5: JRCの態度目標「気づき、考え、実行する」のうち、「実行する」段階で重要なことは何ですか？
A. 問題点に気づくこと
B. 情報を分析すること
C. 計画を立て、行動に移すこと
D. 他人の意見を聞くこと
正解: C. 計画を立て、行動に移すこと
解説: 「実行する」段階では、計画を立て、実際に行動に移すことが重要です。問題解決学習のプロセスにおいて、「気づき」「考え」も重要ですが、「実行」が伴わなければ、意味がありません。
問題6: JRCが定義する「人道の4つの敵」に含まれないものはどれですか？
A. 利己心
B. 無関心
C. 協調性
D. 認識不足（無理解）
正解: C. 協調性
解説: JRCでは、利己心、無関心、認識不足（無理解）、想像力の欠如を「人道の4つの敵」と定義し、これらの克服を目指しています。協調性は、JRC活動を通して育むべき価値観であり、「人道の敵」ではありません。
問題7: 「人道の4つの敵」のうち、他者の苦しみに対して感情的に無反応であることを何といいますか？
A. 利己心
B. 無関心
C. 認識不足
D. 想像力の欠如
正解: B. 無関心
解説: 無関心は、他者の苦しみに対して感情的に無反応であることを意味します。周囲の問題に対して無関心であると、社会全体が人道的な危機に直面しても、適切な対応がなされないことが多くなります。
問題8: JRC活動が生涯学習の基盤形成に貢献する点として、不適切なものはどれですか？
A. 学習意欲の向上
B. 問題解決能力の育成
C. 知識の詰め込み
D. 社会参加意識の醸成
正解: C. 知識の詰め込み
解説: JRC活動は、子どもたちの学習意欲を高め、問題解決能力を養い、社会参加意識を醸成します。知識の詰め込みは、生涯学習の基盤形成に貢献するものではなく、むしろ、主体的な学びを妨げる可能性があります。
問題9: JRC活動を通して、子どもたちが克服を目指す「想像力の欠如」とは、どのような状態ですか？
A. 他人の気持ちや状況を理解しようとしないこと
B. 自分の意見を主張できないこと
C. 計画を立てられないこと
D. 集団で行動できないこと
正解: A. 他人の気持ちや状況を理解しようとしないこと
解説: 想像力の欠如は、他者の立場や感情を理解する能力が不足している状態です。JRC活動では、異文化交流やロールプレイングなどを通して、想像力を養い、他者への共感を深めることを目指します。
問題10: JRC活動の多面的な意義を総合的に表す言葉として、最も適切なものは何ですか？
A. 学力向上
B. 人間形成
C. 運動能力向上
D. 芸術的才能の開花
正解: B. 人間形成
解説: JRC活動は、子どもたちの人格形成、人間形成、「生きる力」の育成、生涯学習の基盤形成に貢献します。これらの要素を総合的に表す言葉として、「人間形成」が最も適切です。
問題1: JRC活動を学校教育に効果的に取り入れるために、最も重要なことは何ですか？
A. JRC活動を課外活動として独立させる
B. 教育課程全体の中にJRC活動を明確に位置づける
C. JRC活動を一部の生徒だけに限定する
D. JRC活動の時間を大幅に増やす
正解: B. 教育課程全体の中にJRC活動を明確に位置づける
解説: JRC活動を学校教育に効果的に取り入れるためには、教育課程全体の中にJRC活動を明確に位置づけることが重要です。特定の教科や領域に限定せず、学校教育全体にJRCの理念を浸透させることで、より大きな教育効果を期待できます。
問題2: JRC活動を年間指導計画に反映させる際に、不適切なものはどれですか？
A. 各教科の学習内容とJRCの活動テーマを関連付ける
B. 道徳教育の内容とJRCの理念を関連付ける
C. 特別活動の中にJRC委員会やJRCクラブの活動を位置づける
D. JRC活動を総合的な学習の時間から完全に除外する
正解: D. JRC活動を総合的な学習の時間から完全に除外する
解説: JRCの3つの実践目標（健康・安全、奉仕、国際理解・親善）は、総合的な学習の時間のテーマとして最適です。年間指導計画には、各教科、道徳、特別活動、総合的な学習の時間など、様々な場面でJRC活動を関連付けることが重要です。
問題3: JRC活動における子どもたちの成長や学びを評価する方法として、不適切なものはどれですか？
A. ポートフォリオ評価
B. ペーパーテストのみ
C. パフォーマンス評価
D. 自己評価・相互評価
正解: B. ペーパーテストのみ
解説: JRC活動は、知識だけでなく、態度や行動の変化も重視します。ペーパーテストだけでなく、ポートフォリオ評価、パフォーマンス評価、自己評価・相互評価など、多様な方法で子どもたちの成長や学びを評価することが重要です。
問題4: JRC活動を教育課程に位置づける際の留意点として、不適切なものはどれですか？
A. 子どもたちの実態把握
B. 教職員の共通理解
C. 無理のない計画
D. 社会情勢の変化を無視する
正解: D. 社会情勢の変化を無視する
解説: JRC活動を教育課程に位置づける際には、子どもたちの発達段階や興味・関心、地域の実情などを十分に把握し、教職員間で共通理解を図り、無理のない計画を立てることが重要です。また、社会情勢の変化に合わせて、柔軟に計画を見直す必要があります。
問題5: JRC活動のテーマを授業で活用する例として、不適切なものはどれですか？
A. 国語科でJRC活動に関する作文を書く
B. 社会科で世界の貧困問題について学ぶ
C. 体育科で体力テストの記録を分析する
D. 理科で環境問題について学ぶ
正解: C. 体育科で体力テストの記録を分析する
解説: JRCの活動テーマは、様々な教科の教材として活用できます。体力テストの記録分析は、JRC活動のテーマとは直接的な関連が薄いです。体育科では、救急処置、健康増進などと関連付けることができます。
問題6: JRC活動に関連する体験的な学習の例として、不適切なものはどれですか？
A. 救急法講習
B. 防災訓練
C. 教科書を読む
D. 地域清掃
正解: C. 教科書を読む
解説: JRC活動に関連する体験的な学習は、子どもたちの学びを深めます。救急法講習、防災訓練、地域清掃、高齢者施設訪問などは、体験的な学習の例です。教科書を読むことは、体験的な学習ではありません。
問題7: JRC活動を推進するための意識改革として、不適切なものはどれですか？
A. 教職員のJRC活動への理解促進
B. 子どもたちの主体性の尊重
C. 保護者・地域住民へのJRC活動の情報非公開
D. 教職員の指導方法の改善
正解: C. 保護者・地域住民へのJRC活動の情報非公開
解説: JRC活動を推進するためには、教職員、子ども、保護者、地域住民など、関係者の意識改革が必要です。保護者や地域住民に対しては、JRC活動の情報を積極的に公開し、理解と協力を得ることが重要です。
問題8: JRC活動を推進するための組織体制の整備として、不適切なものはどれですか？
A. JRC担当教員の配置
B. JRC委員会の設置
C. JRC活動に関わる教職員を限定する
D. 校内支援体制の構築
正解: C. JRC活動に関わる教職員を限定する
解説: JRC活動を推進するためには、JRC担当教員の配置、JRC委員会やJRCクラブの設置、校内支援体制の構築などが必要です。学校全体でJRC活動を支援する体制を構築することが重要であり、関わる教職員を限定するべきではありません。
問題9: JRC活動に必要な条件整備として、不適切なものはどれですか?
A. 活動場所の確保
B. 活動時間の確保
C. 予算措置
D. 他の学校との連携を一切行わない
正解: D. 他の学校との連携を一切行わない
解説: JRC活動を効果的に行うためには、活動場所・時間の確保、予算措置、関係機関との連携が必要です。他校との連携は、JRC活動に関する情報交換や交流を可能にし、活動の活性化に繋がります。
問題10: JRC活動と学校教育の連携によって期待できる効果として、最も適切なものはどれですか？
A. 教科の学習時間の増加
B. 教育活動全体の活性化
C. 子どもたちの負担増
D. 地域社会との関係悪化
正解: B. 教育活動全体の活性化
解説: JRC活動は、学校教育と連携し、相乗効果を生み出すことで、教育活動全体の活性化に貢献することができます。教科の学習時間が増加するわけではなく、子どもたちの負担増を目的とするものでもありません。また、地域社会との関係を悪化させるものでもありません。
問題1: 文部科学省が定義する「生きる力」に含まれないものはどれですか？
A. 基礎的・基本的な知識・技能の習得
B. 思考力・判断力・表現力等の育成
C. 受動的な学習態度の育成
D. 多様な人々と協働する態度の育成
正解: C. 受動的な学習態度の育成
解説: 「生きる力」とは、変化の激しい社会を生き抜くために必要な、知・徳・体のバランスのとれた力のことです。基礎的な知識・技能、思考力・判断力・表現力、主体的な学習態度、多様な人々と協働する態度、自己の生き方を考える力などが含まれます。受動的な学習態度は、「生きる力」の育成目標とは विपरीतの概念です。
問題2: JRCの目的として、適切なものはどれですか？
A. 子どもたちの学力向上
B. 子どもたちの運動能力向上
C. 子どもたちが人道的価値観を身につけ、社会に貢献できる人間へと成長すること
D. 子どもたちの芸術的才能の開花
正解: C. 子どもたちが人道的価値観を身につけ、社会に貢献できる人間へと成長すること
解説: JRCは、「子どもたちが人道的価値観を身につけ、地域社会や国際社会に貢献できる人間へと成長すること」を目的としています。学力向上や運動能力向上、芸術的才能の開花は、JRC活動の直接的な目的ではありません。
問題3: JRCの理念の基盤となっているものは何ですか？
A. 各国の法律
B. 赤十字の7原則
C. 学校教育法
D. 児童憲章
正解: B. 赤十字の7原則
解説: JRCの理念は、赤十字の7原則（人道、公平、中立、独立、奉仕、単一、世界性）に基づいています。これらの原則は、人間の尊厳を尊重し、すべての人々が平等に扱われるべきであるという、普遍的な価値観を体現しています。
問題4: JRCの指導方法の特徴である「先見」とは、どのような意味ですか？
A. 他人より先に行動すること
B. 先を見通して考え、行動すること
C. 過去の経験にとらわれること
D. 競争に勝つこと
正解: B. 先を見通して考え、行動すること
解説: 「先見」とは、先を見通して考え、行動することです。JRCでは、「5分前行動」や「注意深い生活態度」などを通して、子どもたちに「先見」の重要性を伝えています。
問題5: JRCの指導方法の特徴である「待ちの姿勢」とは、どのような姿勢ですか？
A. 子どもたちの活動に全く関与しないこと
B. 子どもたちが自ら考え、行動するのを辛抱強く見守り、必要な時に適切なサポートを行うこと
C. 子どもたちに指示ばかり出すこと
D. 子どもたちの失敗を許さないこと
正解: B. 子どもたちが自ら考え、行動するのを辛抱強く見守り、必要な時に適切なサポートを行うこと
解説: 「待ちの姿勢」とは、子どもたちが自ら考え、行動するのを辛抱強く見守り、必要な時に適切なサポートを行うことです。子どもたちの主体性を育む上で、非常に重要な指導者の姿勢です。
問題6: 学校教育において「先見」を育むための具体的な方法として、不適切なものはどれですか？
A. キャリア教育
B. 問題解決学習
C. 知識の詰め込み教育
D. 防災教育
正解: C. 知識の詰め込み教育
解説: 学校教育において「先見」を育むためには、キャリア教育、問題解決学習、防災教育などが有効です。知識の詰め込み教育は、受動的な学習であり、「先見」を育むことにはつながりません。
問題7: 学校教育において「待ちの姿勢」を実践するための具体的な方法として、不適切なものはどれですか？
A. 問いかけ
B. ヒントを与える
C. 答えをすぐに教える
D. 励ます
正解: C. 答えをすぐに教える
解説: 「待ちの姿勢」を実践するためには、子どもたちに問いかけたり、ヒントを与えたり、励ましたりすることが大切です。すぐに答えを教えてしまうと、子どもたちが自分で考える機会を奪ってしまいます。
問題8: JRCのスローガン「気づき、考え、実行する」は、どのような学習を促す上で重要ですか？
A. 受動的な学習
B. 主体的な学習
C. 個人学習
D. 暗記学習
正解: B. 主体的な学習
解説: JRCのスローガン「気づき、考え、実行する」は、問題解決学習のプロセスそのものであり、主体的な学習を促す上で、非常に重要な役割を果たします。
問題9: JRC活動と非常に相性が良い教育手法は何ですか？
A. 講義形式の授業
B. 体験学習
C. 教科書中心の学習
D. 個人での作業
正解: B. 体験学習
解説: JRCの活動は、体験学習と非常に相性が良いです。救急法講習、地域清掃、国際交流など、具体的な体験を通して、子どもたちは、知識を深め、技能を習得し、態度を形成していきます。
問題10: JRC活動と学校教育の連携によって期待できる効果として、最も適切なものはどれですか？
A. 子どもたちの学力向上
B. 子どもたちの「生きる力」の育成
C. 子どもたちの運動能力向上
D. 子どもたちの芸術的才能の開花
正解: B. 子どもたちの「生きる力」の育成
解説: JRC活動の目標と学校教育の目標は、根底にある理念を共有しており、相互に補完し合う関係にあります。JRC活動を学校教育に効果的に取り入れることで、子どもたちの「生きる力」を育むことができます。
問題1: JRC活動を推進するために不可欠なものは何ですか？
A. 多額の予算
B. 保護者や地域の理解と連携
C. 優秀な指導者
D. 充実した設備
正解: B. 保護者や地域の理解と連携
解説: JRC活動を推進するためには、保護者や地域住民の理解と協力が不可欠です。JRC活動の意義や目的、活動内容などを積極的に発信し、理解と協力を得るための努力が必要です。多額の予算、優秀な指導者、充実した設備も重要ですが、最も基礎がとなるのは周囲の理解と協力です。
問題2: 保護者への働きかけとして、不適切なものはどれですか？
A. JRC活動の説明会
B. 活動の様子の非公開
C. 保護者参加の機会
D. 活動報告
正解: B. 活動の様子の非公開
解説: 保護者の理解と協力を得るためには、JRC活動の様子を積極的に発信することが重要です。学校だより、学級だより、ウェブサイト、SNSなどを活用し、子どもたちの活動の様子を伝えることで、保護者の関心を高め、協力を得やすくなります。
問題3: 地域住民への働きかけとして、適切なものはどれですか？
A. 地域の行事には参加しない
B. 地域貢献活動は行わない
C. JRC活動の情報を積極的に発信する
D. 地域との連携は避ける
正解: C. JRC活動の情報を積極的に発信する
解説: 地域住民の理解と協力を得るためには、JRC活動の情報を積極的に発信することが重要です。地域の広報誌、回覧板、ウェブサイト、SNSなどを活用し、JRC活動を知ってもらい、関心を高めることが大切です。
問題4: JRC活動を全校体制で取り組むために、最も重要なことは誰のリーダーシップですか？
A. JRC担当教員
B. 校長
C. 保護者代表
D. 地域ボランティア
正解: B. 校長
解説: JRC活動を全校体制で取り組むためには、校長のリーダーシップが不可欠です。校長がJRC活動の重要性を認識し、リーダーシップを発揮して、全校体制での取り組みを推進する必要があります。
問題5: 全校生徒のJRC活動への参加を促進するための工夫として、不適切なものはどれですか？
A. JRC活動の紹介
B. 魅力的な活動の企画
C. 参加形態の限定
D. 成果の可視化
正解: C. 参加形態の限定
解説: 全校生徒のJRC活動への参加を促進するためには、JRC活動の紹介、魅力的な活動の企画、多様な参加形態の用意、成果の可視化などが有効です。参加形態を限定してしまうと、参加できる生徒が限られてしまい、全校生徒の参加促進にはつながりません。
問題6: JRC活動を継続させるための工夫として、不適切なものはどれですか？
A. 無理のない計画
B. 活動の記録と評価
C. 関係機関との連携を避ける
D. 指導者の育成
正解: C. 関係機関との連携を避ける
解説: JRC活動を継続させるためには、無理のない計画、活動の記録と評価、関係機関との連携、指導者の育成などが重要です。日本赤十字社や地域社会との連携は、JRC活動を継続させる上で不可欠です。
問題7: JRC活動の評価において、重要なことは何ですか？
A. 活動の成果だけを評価する
B. 子どもたちの成長を評価する
C. 指導者の指導力だけを評価する
D. 予算の使い道を評価する
正解: B. 子どもたちの成長を評価する
解説: JRC活動の評価においては、活動の成果だけでなく、子どもたちの成長を評価することが重要です。活動を通して、子どもたちがどのような知識や技能を習得し、どのような態度を身につけたのかを評価する必要があります。
問題8: JRC活動において、加盟率よりも重視されるべきものは何ですか？
A. 予算
B. 実施率
C. 設備
D. 指導者数
正解: B. 実施率
解説: JRC活動においては、加盟校の数（加盟率）よりも、実際に活動を行っている学校の割合（実施率）が重要です。形だけの加盟ではなく、JRCの理念に基づいた活動が、各学校で継続的に行われることが求められます。
問題9: JRC活動の実施率向上のための取り組みとして、不適切なものはどれですか？
A. JRC活動の魅力向上
B. 教職員の意識改革
C. 学校の支援体制強化
D. 他の学校との情報交換をしない
正解: D. 他の学校との情報交換をしない
解説: JRC活動の実施率向上のためには、JRC活動の魅力向上、教職員の意識改革、学校の支援体制強化、成功事例の共有などが有効です。他の学校との情報交換は、自校のJRC活動を改善するためのヒントを得る上で、非常に重要です。
問題10: JRCの指導者育成について適切なのはどれですか？
A. 指導者研修は必要ない
B. 校内研修のみで十分である
C. ベテラン指導者から若手指導者への経験継承
D. 指導者同士の情報交換は必要ない
正解: C. ベテラン指導者から若手指導者への経験継承
解説: JRC活動を継続させるためには指導者の育成が重要です。研修会参加や校内研修だけでなく、ベテラン指導者から若手指導者へJRC活動のノウハウや経験を継承することも大切です。
問題1: 学校教育の最も重要な目的の一つは何ですか？
A. 生徒の学力向上
B. 生徒の運動能力向上
C. 将来の地域社会を担う人材の育成
D. 生徒の芸術的才能の開花
正解: C. 将来の地域社会を担う人材の育成
解説: 学校教育の最も重要な目的の一つは、将来の地域社会を担う人材を育成することです。子どもたちは、学校での学びを通して、社会生活に必要な知識や技能、態度を身につけ、地域社会の一員として、主体的に社会に参画する力を養います。
問題2: 現代の地域社会が抱える課題として、不適切なものはどれですか？
A. 少子高齢化
B. 過疎化
C. 環境問題
D. 技術革新
正解: D. 技術革新
解説: 少子高齢化、過疎化、環境問題、格差社会、防災・減災などは、現代の地域社会が抱える課題です。技術革新は、課題解決の手段となる可能性はありますが、課題そのものではありません。
問題3: 地域社会を担う人材に求められる能力や資質として、不適切なものはどれですか？
A. 問題解決能力
B. コミュニケーション能力
C. 他人への無関心
D. 郷土愛
正解: C. 他人への無関心
解説: 地域社会を担う人材には、問題解決能力、コミュニケーション能力、協調性、主体性、責任感、郷土愛、国際感覚などが求められます。他人への無関心は、これらの能力や資質とは相反するものです。
問題4: JRC活動が育成に貢献できる能力として、不適切なものはどれですか？
A. 問題解決能力
B. コミュニケーション能力
C. 競争心
D. 郷土愛
正解: C. 競争心
解説: JRC活動は、問題解決能力、コミュニケーション能力、協調性、主体性、責任感、郷土愛、国際感覚などの育成に貢献できます。競争心は、JRC活動が重視する価値観とは異なります。
問題5: JRC活動と学習指導要領との連携において、適切なものはどれですか？
A. JRC活動は学習指導要領とは無関係である
B. JRC活動は学習指導要領の目標達成を妨げる
C. JRC活動は学習指導要領の目標達成を支援する
D. JRC活動は学習指導要領の一部を代替できる
正解: C. JRC活動は学習指導要領の目標達成を支援する
解説: JRC活動は、学習指導要領が掲げる「生きる力」の育成に直結する実践的な教育活動です。JRC活動を教育課程に効果的に組み込むことで、学習指導要領の目標達成を支援することができます。
問題6: JRC活動の「健康・安全」の実践目標が関連する教科は何ですか？
A. 国語科
B. 数学科
C. 保健体育科
D. 美術科
正解: C. 保健体育科
解説: JRCの「健康・安全」の実践目標は、健康や安全に関する知識・技能の習得、危険予測・回避能力、緊急時対応能力の育成を目標としており、学習指導要領の保健体育科の目標と深く関連しています。特別活動などとも関連があります。
問題7: JRC活動と道徳教育との関連について、適切な説明はどれですか？
A. JRC活動と道徳教育は全く関係がない
B. JRC活動は道徳教育の妨げになる
C. JRC活動は道徳教育の内容と深く関連している
D. JRC活動は道徳教育の一部を代替できる
正解: C. JRC活動は道徳教育の内容と深く関連している
解説: JRCの理念である人道的価値観、奉仕の精神、国際理解などは、道徳教育の内容と深く関連しています。JRC活動を通して、子どもたちは、道徳的な判断力や実践力を養うことができます。
問題8: JRCの態度目標「気づき、考え、実行する」と関連が深い学習方法は何ですか？
A. 暗記学習
B. 受動的な学習
C. 問題解決学習
D. 個別学習
正解: C. 問題解決学習
解説: JRCの態度目標「気づき、考え、実行する」は、問題解決学習のプロセスそのものです。子どもたちが自ら課題を発見し、解決策を考え、実行する問題解決学習を通して、「気づき、考え、実行する」力を養います。
問題9: JRC活動が子どもたちにもたらす教育効果として、不適切なものはどれですか？
A. 主体的な学習の促進
B. 受動的な学習態度の助長
C. 社会性の育成
D. 道徳性の育成
正解: B. 受動的な学習態度の助長
解説: JRC活動は、子どもたちの主体的な学習を促進し、学習意欲を高めます。また、体験を通した深い学び、社会性の育成、道徳性の育成、キャリア教育の推進、グローバル人材の育成など、様々な教育効果をもたらします。受動的な学習態度の助長は、JRC活動の目的とは विपरीतです。
問題10: JRC活動と学校教育を連携させることの最終的な目標は何ですか？
A. JRCの加盟校を増やすこと
B. 子どもたちの「生きる力」を育むこと
C. JRCの活動時間を増やすこと
D. 学校の評価を高めること
正解: B. 子どもたちの「生きる力」を育むこと
解説: JRC活動と学校教育を連携させることの最終的な目標は、子どもたちの「生きる力」を育むことです。JRC活動は、学校教育と連携し、相乗効果を生み出すことで、子どもたちの成長をより一層促進することができます。
問題1: 学校教育とJRC活動の共通の目標は何ですか？
A. 子どもたちの学力向上
B. 子どもたちの運動能力向上
C. 子どもたちの「生きる力」の育成
D. 子どもたちの芸術的才能の開花
正解: C. 子どもたちの「生きる力」の育成
解説: 学校教育とJRC活動は、子どもたちの「生きる力」を育むという共通の目標を持っています。JRC活動は、学校教育を補完し、実践的な学びの場を提供することで、子どもたちの主体性や社会性を育むことができます。「生きる力」とは、知識・技能だけでなく、思考力、判断力、表現力、主体性、協調性など、変化の激しい社会を生き抜くために必要な総合的な力のことです。
問題2: JRC活動の3つの実践目標に含まれないものはどれですか？
A. 健康・安全
B. 奉仕
C. 国際理解・親善
D. 学力向上
正解: D. 学力向上
解説: JRC活動の3つの実践目標は、「健康・安全」「奉仕」「国際理解・親善」です。これらの目標は、子どもたちが日常生活や社会の中で具体的な行動を通じて人道的価値観を学び、実践するための指針となります。学力向上はJRC活動の直接的な目標ではありません。
問題3: JRC活動の態度目標「気づき、考え、実行する」の説明として、適切なものはどれですか？
A. 問題を無視し、見て見ぬふりをする
B. 問題の原因を深く考えずに、すぐに行動する
C. 問題意識を持ち、課題を発見し、解決策を考え、実行する
D. 他人の意見を聞かず、自分の意見だけを主張する
正解: C. 問題意識を持ち、課題を発見し、解決策を考え、実行する
解説: 「気づき、考え、実行する」は、子どもたちが問題意識を持ち、課題を発見し、解決策を考え、実行する一連のプロセスを指します。このサイクルは、主体的な学びと成長を促すための重要な手段です。
問題4: JRC活動が子どもたちに育むことができる能力として、不適切なものはどれですか？
A. 問題解決能力
B. コミュニケーション能力
C. 他人への無関心
D. 協調性
正解: C. 他人への無関心
解説: JRC活動は、子どもたちに問題解決能力、コミュニケーション能力、協調性、責任感、国際感覚などを育むことができます。他人への無関心は、JRC活動が育むべき価値観とは相反するものです。
問題5: JRC活動を学校教育に取り入れる際に重要なことは何ですか？
A. JRC活動を課外活動として独立させる
B. 教育課程にJRCの活動テーマを明確に位置づける
C. JRC活動を一部の生徒だけに限定する
D. JRC活動の時間を大幅に増やす
正解: B. 教育課程にJRCの活動テーマを明確に位置づける
解説: JRC活動を学校教育に取り入れるには、教育課程にJRCの活動テーマを明確に位置づけ、各教科や領域の学習内容と関連付けることが重要です。また、教職員の理解と協力、保護者や地域社会との連携も必要です。
問題6: JRC活動を通して子どもたちが学ぶこととして、不適切なものはどれですか？
A. 健康・安全に関する知識や技能
B. 奉仕の精神
C. 他人への批判
D. 国際理解・親善の重要性
正解: C. 他人への批判
解説: JRC活動を通して子どもたちは、健康・安全に関する知識や技能、奉仕の精神、国際理解・親善の重要性、問題解決のプロセス、コミュニケーション能力、協調性、責任感などを学びます。他人への批判は、JRC活動が育むべき価値観とは異なります。
問題7: JRC活動が子どもたちの人格形成に寄与する点として、不適切なものはどれですか？
A. 他者への思いやり
B. 自己中心的な考え方
C. 国際感覚
D. 責任感
正解: B. 自己中心的な考え方
解説: JRC活動は、子どもたちに他者への思いやり、社会貢献の精神、国際感覚を育み、豊かな人間性を形成することに寄与します。また、主体的な行動を通して、自己肯定感や責任感を養うことができます。自己中心的な考え方は、これらの価値観とは相反するものです。
問題8: JRC活動が子どもたちの社会性を育む上で、どのような効果がありますか？
A. 個人主義を促進する
B. 多様な価値観を理解し、尊重する態度を養う
C. 競争意識を高める
D. 他者との関わりを避ける
正解: B. 多様な価値観を理解し、尊重する態度を養う
解説: JRC活動は、グループでの活動を通して、子どもたちに協力して課題に取り組む経験を提供し、コミュニケーション能力や協調性を育みます。また、地域社会や国際社会との交流を通して、多様な価値観を理解し、尊重する態度を養います。個人主義の促進や競争意識の向上、他者との関わりを避けることは、JRC活動が目指す社会性とは異なります。
問題9: JRC活動が子どもたちの主体性を育む上で、どのような効果がありますか？
A. 指示されたことだけを行うようになる
B. 自ら問題を発見し、解決策を考え、実行するようになる
C. 他人に依存するようになる
D. 失敗を恐れるようになる
正解: B. 自ら問題を発見し、解決策を考え、実行するようになる
解説: JRC活動は、子どもたちが自ら問題を発見し、解決策を考え、実行するプロセスを通して、主体性を育みます。また、自己評価や振り返りを通して、自己理解を深めることができます。指示待ちや依存、失敗を恐れるようになることは、JRC活動の目的とは異なります。
問題10: JRC活動が子どもたちの問題解決能力を育む上で、どのような効果がありますか？
A. 問題を無視するようになる
B. 既存の解決策をそのまま適用するようになる
C. 具体的な課題に取り組み、情報を収集・分析し、解決策を考案し、実行するようになる
D. 問題解決を他人に任せるようになる
正解: C. 具体的な課題に取り組み、情報を収集・分析し、解決策を考案し、実行するようになる
解説: JRC活動は、子どもたちが具体的な課題に取り組み、情報を収集・分析し、解決策を考案し、実行するプロセスを通して、問題解決能力を育みます。また、評価と改善のサイクルを通して、問題解決能力をさらに向上させることができます。問題を無視したり、他人に任せたり、既存の解決策に固執したりすることは、JRC活動が目指す問題解決能力とは異なります。
問題1: JRCの態度目標「気づき、考え、実行する」において、最も重視されることは何ですか？
A. 知識の量
B. スキルの習得
C. 主体的な態度
D. 評価の高さ
正解: C. 主体的な態度
解説: JRCの活動は、単に知識やスキルを学ぶだけでなく、「気づき、考え、実行する」という主体的な態度を育むことを最も重視しています。子どもたちが自ら課題を見つけ、解決策を考え、行動に移すことが重要です。
問題2: 「健康・安全」の実践目標において、幼稚園で最も基礎的な活動として挙げられるものはどれですか？
A. AED操作と心肺蘇生法（CPR）講習
B. 避難所設営・運営訓練
C. 手洗い・うがいの習慣化指導
D. 地域防災訓練への参加
正解: C. 手洗い・うがいの習慣化指導
解説: 幼稚園では、基礎的な生活習慣と安全意識の形成が目標であり、手洗い・うがいの習慣化指導や交通安全教育、防災教育の導入などが挙げられます。AED操作や避難所運営訓練、地域防災訓練は、年齢が上がるにつれて取り組む活動です。
問題3: 小学校での「健康・安全」の活動として、時間管理能力と他者への配慮を育む具体的な実践はどれですか？
A. 救急法講習会
B. 5分前行動の実践
C. 災害図上訓練（DIG）
D. いじめ防止キャンペーン
正解: B. 5分前行動の実践
解説: 小学校では、授業や活動の開始時刻を意識し、余裕をもって準備する「5分前行動」を奨励・実践することで、時間管理能力と他者への配慮（スムーズな開始への協力）を育みます。他の選択肢は、健康・安全や奉仕の活動ですが、直接的に時間管理能力を育むものではありません。
問題4: 中学校での「健康・安全」の活動として、自律性と集団としての規律を高める具体的な実践はどれですか？
A. AED操作と心肺蘇生法（CPR）講習
B. 避難所設営・運営訓練
C. ノーチャイム運動の実践
D. いじめ撲滅に向けた取り組み
正解: C. ノーチャイム運動の実践
解説: 中学校では、チャイムに頼らず、時計を見て自ら判断し行動する「ノーチャイム運動」などを通じて、自律性、時間管理能力、そして集団としての規律を高めます。これは、災害時など予期せぬ状況下での冷静な判断力にも繋がります。
問題5: 「奉仕」の実践目標において、幼稚園で最も基礎的な活動として挙げられるものはどれですか？
A. 福祉施設訪問
B. 地域清掃活動の企画・実施
C. 園内美化活動
D. 献血推進活動
正解: C. 園内美化活動
解説: 幼稚園では、身近な環境への関心と愛着、簡単な「お手伝い」が目標であり、園内美化活動や園庭の花壇整備、元気なあいさつなどが挙げられます。福祉施設訪問や地域清掃、献血推進活動は、年齢が上がるにつれて取り組む活動です。
問題6: 小学校での「奉仕」の活動として、明るく気持ちの良い学校の雰囲気づくりに貢献する具体的な実践はどれですか？
A. 学校・地域での花壇づくり
B. 福祉施設訪問
C. あいさつ運動
D. 日常的な清掃活動
正解: C. あいさつ運動
解説: 小学校では、JRC委員会や当番活動として、校門に立って登校してくる児童に元気よく挨拶をする運動などを実施し、明るく気持ちの良い学校の雰囲気づくりに貢献します。他の選択肢も奉仕活動ですが、直接的に雰囲気づくりに貢献するものではありません。
問題7: 中学校での「奉仕」の活動として、勇気ある人道的な行動の一つとして捉えられるものはどれですか？
A. 地域清掃活動の企画・実施
B. 献血呼びかけ運動
C. いじめを見過ごさない態度
D. 災害援助物資の仕分け等
正解: C. いじめを見過ごさない態度
解説: 中学校では、困っている友人や仲間外れにされている生徒に気づき、声をかけたり、先生に相談したりすることも、勇気ある奉仕（人道的な行動）の一つとして捉えられます。これは、他者への思いやりを具体的な行動に移すことを意味します。
問題8: 「国際理解・親善」の実践目標において、幼稚園で最も基礎的な活動として挙げられるものはどれですか？
A. 海外学校との作品交換
B. 模擬国連への参加
C. 多文化理解教育
D. SDGs啓発活動
正解: C. 多文化理解教育
解説: 幼稚園では、異文化への興味・関心の芽生えが目標であり、多文化理解教育などが挙げられます。海外学校との作品交換や模擬国連への参加、SDGs啓発活動は、年齢が上がるにつれて取り組む活動です。
問題9: 中学校での「国際理解・親善」の活動として、地球規模の課題解決への関心と行動を促す具体的な実践はどれですか？
A. JRC国際交流プログラムへの参加
B. 海外の学校との絵画交換
C. SDGs実践:食品ロス削減プロジェクト
D. ビデオレター作成
正解: C. SDGs実践:食品ロス削減プロジェクト
解説: 中学校では、SDGs実践として食品ロス削減プロジェクト（給食の食べ残し調査と改善策立案）などを通じて、国際的な課題への関心と行動を促します。JRC国際交流プログラムや海外の学校との交流は、国際理解・親善を深めますが、直接的に地球規模の課題解決への行動を促すものではありません。
問題10: JRC活動が子どもたちにもたらす「生涯価値」として、不適切なものはどれですか？
A. 共感力
B. 責任感
C. 競争心
D. リーダーシップ
正解: C. 競争心
解説: JRC活動を通じて得られる共感力、責任感、問題解決能力、リーダーシップ、そして多様性を尊重する心は、学校生活だけでなく、その後の人生においてもかけがえのない財産となる「生涯価値」です。競争心は、JRC活動が重視する価値観とは異なります。
問題1: 学校教育の目的として、最も適切なものはどれですか？
A. 知識の伝達のみを行うこと
B. 子どもたちの個性や才能を伸ばし、倫理観を涵養すること
C. 受験対策に特化すること
D. 社会で自立しない人間を育成すること
正解: B. 子どもたちの個性や才能を伸ばし、倫理観を涵養すること
解説: 学校教育の目的は、子どもたちが社会で自立し、幸福な人生を送るための基盤を築くことです。これには、知識の伝達だけでなく、子どもたちの個性や才能を伸ばし、倫理観を涵養することも含まれます。
問題2: JRC活動の3つの実践目標を通じて、子どもたちに育むことを目指しているものは何ですか？
A. 学力
B. 運動能力
C. 「生きる力」
D. 芸術的才能
正解: C. 「生きる力」<
解説: JRC活動の目的は、子どもたちが人道的価値観を身につけ、社会に貢献できる人間へと成長することを支援することです。具体的には、健康・安全、奉仕、国際理解・親善の3つの実践目標を通じて、子どもたちの「生きる力」を育むことを目指しています。
問題3: JRC活動と学校教育の共通の目標は何ですか？
A. 競争意識の向上
B. 子どもたちの「生きる力」の育成
C. 個人主義の促進
D. 知識の詰め込み
正解: B. 子どもたちの「生きる力」の育成
解説: 学校教育とJRC活動は、子どもたちの「生きる力」を育むという共通の目標を持っています。JRC活動は、学校教育を補完し、実践的な学びの場を提供することで、子どもたちの主体性や社会性を育むことができます。
問題4: 「健康・安全」の目標に含まれない活動はどれですか？
A. 救急法や心肺蘇生法の学習
B. 防災訓練への参加
C. 募金活動
D. 感染症予防のための手洗いやうがいの実践
正解: C. 募金活動
解説: 募金活動は「奉仕」の目標に含まれる活動です。「健康・安全」の目標には、救急法や心肺蘇生法の学習、防災訓練への参加、健康教育の推進、感染症予防のための手洗いやうがいの実践などが含まれます。
問題5: 「奉仕」の目標に含まれない活動はどれですか？
A. 地域清掃活動
B. 福祉施設訪問
C. 海外のJRCメンバーとの交流
D. 災害ボランティア活動
正解: C. 海外のJRCメンバーとの交流
解説: 海外のJRCメンバーとの交流は「国際理解・親善」の目標に含まれる活動です。「奉仕」の目標には、地域清掃活動、募金活動、福祉施設訪問、災害ボランティア活動、地域イベントへの参加・支援などが含まれます。
問題6: 「国際理解・親善」の目標に含まれない活動はどれですか？
A. 海外のJRCメンバーとの交流
B. 国際協力に関する学習
C. 地域清掃活動
D. フェアトレード商品の学習・販売
正解: C. 地域清掃活動
解説: 地域清掃活動は「奉仕」の目標に含まれる活動です。「国際理解・親善」の目標には、海外のJRCメンバーとの交流、国際協力に関する学習、異文化体験学習、フェアトレード商品の学習・販売、多文化共生社会に関する学習などが含まれます。
問題7: JRC活動の態度目標「気づき、考え、実行する」が促す学びとして、最も適切なものはどれですか？
A. 受動的な学び
B. 一方的な知識の伝達
C. 主体的な学びと成長
D. 暗記中心の学習
正解: C. 主体的な学びと成長
解説: 「気づき、考え、実行する」は、子どもたちが問題意識を持ち、課題を発見し、解決策を考え、実行する一連のプロセスを指します。このサイクルは、主体的な学びと成長を促すための重要な手段です。
問題8: JRC活動が子どもたちにもたらす教育効果として、不適切なものはどれですか？
A. 問題解決能力
B. コミュニケーション能力
C. 他者への無関心
D. 協調性
正解: C. 他者への無関心
解説: JRC活動は、子どもたちに問題解決能力、コミュニケーション能力、協調性、責任感、国際感覚などを育むことができます。他者への無関心は、JRC活動が育むべき価値観とは相反するものです。
問題9: JRC活動を学校教育に取り入れる際に、教職員以外で連携が必要な関係者は誰ですか？
A. 他校の生徒
B. 保護者や地域社会
C. 営利企業のみ
D. 政治家のみ
正解: B. 保護者や地域社会
解説: JRC活動を学校教育に取り入れるには、教育課程にJRCの活動テーマを明確に位置づけ、各教科や領域の学習内容と関連付けることが重要です。また、教職員の理解と協力に加え、保護者や地域社会との連携も必要です。
問題10: JRC活動が子どもたちの社会性を育む上で、最も重要な要素はどれですか？
A. 個人的な成果の追求
B. グループでの活動を通して、協力して課題に取り組む経験
C. 競争による優劣の明確化
D. 他者との関わりを最小限に抑えること
正解: B. グループでの活動を通して、協力して課題に取り組む経験
解説: JRC活動は、グループでの活動を通して、子どもたちに協力して課題に取り組む経験を提供し、コミュニケーション能力や協調性を育みます。また、地域社会や国際社会との交流を通して、多様な価値観を理解し、尊重する態度を養います。